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王育琪最近參加了一系列以探討為人父母為主題的藝術課程，課程的設計是讓家長從參與創作中去體會孩子的學習及成長經驗，這些課程讓我獲益良多，以下是一些經驗分享。 (一)溼紙水彩畫 把紙雙面沖溼或浸在水中一下，如用較薄的紙可以用海綿刷溼。調好紅、黃、藍三原色，塗色時，儘量去享受顏色的運行及色彩交會的變化，在溼紙上畫水彩必須放棄對特定形象的執著，反而可以更輕鬆的與顏色溝通。 這個活動對個性憂鬱內向，沒有安全感的孩子可以提供很好的舒解及安撫，孩子通常會用直覺選擇自己需要的顏色，對自己進行顏色治療。 有一次的創作主題是畫四張畫，分別表現出四種個性：平淡持久(水)，積極急燥(火)，樂觀浮動(氣)，憂鬱內歛(地)。先想像這種個性的特質，讓感覺來引導顏色的揮灑，不要畫山水花鳥或任何物體。 畫完後，老師解析每一個人的作品，令我感動的是，老師可以指出每一張畫的美處。原來用一雙批評的眼和一雙接納的眼看同一幅畫，會看到非常不一樣的感覺。這一次經驗讓我頓時接受了我的孩子們既有的個性，而不再希望他們能改成什麼樣子。每一種個性都有它的長與短，求好心切的父母師長們，常常以為一眼就看穿某個孩子的缺點，不妨再用心的看一看，往往缺點的另一面就是優點。改正錯誤的行為很重要，幫助孩子發掘並發揮自己的長處也同樣的重要吧。 (二)雕塑－捏黏土 第一節課，老師講了一個故事，一個農夫要把地分給兩個兒子，老婆幫他想了辦法，叫農夫去田裏撿石頭，然後在田中央堆成一道牆，一人分一邊。上課的學員就是農夫，先捏一些大小不一的石頭，然後把石頭堆成一道牆。牆築成了，高矮寬窄，各人不同。老師指出其中最為對比的二件作品，甲生的高窄而密實，乙生的矮寬而鬆散。老師又說了，甲生啊，你看到乙的牆是否有點生氣？乙啊，你看到甲的牆是否很驚訝？一語道出甲、乙的不同個性，也預測了不同的反應。這次經驗，讓我非常鮮明的看到人與人間的差異。在同樣的情境之下，想法與做法可以南轅北轍。 在接下來的數節課中，我們捏了山羊、河流中的船、大人與小孩等等。每一個人的每件作品中都一再呈現出他一貫的心境及個性，沒有例外。 對於在校的青少年，老師只要觀察他的作品，就可以了解他的人格發展及困擾，進而提出對其作品的建議，以達到幫助學生平衡發展的目的。心想這樣的學習，不但可以調適性情，還可以引導青少年去了解並尊重人與人間的差異。唯有在接受了差異之後，才能找出和諧共處之道。這種方式，比口頭說教要印象深刻多了。 (三)碳筆畫 先吟唱一些放鬆心情的詩或歌。拿一枝碳筆，在白紙上由上到下橫的塗，先塗全黑再漸次塗淡，塗均勻後，把紙上下反過來放。現在全黑在下方，淡色在上方。專心看著畫紙，循著碳筆留下的黑印及模糊的影像，勾勒出你看到的形像，輕輕的，慢慢的畫，享受這一段撥出給自己的時間。畫完後跟左右學員交換看彼此的畫，談談彼此看到了什麼。每一副畫的構圖及線條之優美，讓畫者本人都十分驚訝。我自己的畫，當時看不懂，回家後再看一遍，才發現畫出了數年前發生的，卻仍留在內心深層的事。真的是境由心生啊。 這些藝術課程都強調以心靈的感覺來創作，並不注重諸如調色、筆法、比例、對比等技巧的運用。如此一來反而更能開啟心靈之光。看到所有學員的作品都在不自覺中赤裸裸的呈現出最深層的自我。古人言，以文會友，我在無言的藝術中認識這些朋友，直入內心，十分奇妙。 經過這些美妙的洗滌之後，發現自己的修養好像真的有進步。現在面對家裡的二個小搗蛋時，比較不會神經緊繃，抓狂的次數也在減少中。 在好友的敦促下，寫成此文，深知自己是藝術的門外漢，實不願自暴其短，然而好友的盛情難卻。希望您讀完此文後，也能覓得一枝畫筆，去享受一下與光彩交會的喜悅。 |
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