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11.4 先畫再寫的藝術教學法 在這裡,我們必須清楚,只有一些特定的東西才能經過出生帶入物質地球。對靈性世界而言,文化進展過程所形成的傳統並不重要。例如,孩子很自然地並不會帶來傳統的閱讀和寫作能力-我之前已經在其他情形說明過了。靈性不寫,也不讀。它們不讀書,也不用筆寫。說靈性使用人類語言並能寫出來只是靈性主義者發明的說法而已。我們所知的語言和寫字只是我們文明的傳統,它們屬於地球上的生命。只有當我們不是單純藉著他的頭,而是藉著他的胸部和肢體系統將這種傳統的閱讀和寫作帶給孩子,才是真的對他好。 當然,孩子不是一直躺在搖籃裡,當孩子七歲的時候,他已經取得了一些成果,他已經一直藉著模仿成年人幫助自己成長,他的頭部靈性在某些方面已經醒覺。那麼我們當然可以利用這種覺醒來以常規的方式介紹他閱讀和寫作。但是,一旦我們這樣做,我們就會對頭部靈性產生破壞性的影響。這就是為什麼我要說,良好的教學法,閱讀和寫作只能以藝術的方式教導。線條繪畫,著色繪畫和音樂必須先教。因為這些是運作在肢體人和胸部人,只間接運作在頭部。但是漸漸地,它們會喚醒頭部人裡面的東西。藝術教法不會誤用頭部本質,但當我們以純粹的智力方式教孩子們傳統的閱讀和寫作時,我們就是錯用了頭部本質。如果我們先讓孩子畫線,然後從畫線的圖發展出書寫,我們就是經過肢體去教育頭部人。例如,當我們在黑板上寫一個f,叫他們看著它,並用手畫出字的形狀,這樣認字時我們就是直接去運作智力,智力再訓練意志-這是錯誤的方式。正確的方法是盡可能地通過意志去喚醒智力,唯有藉著藝術式的教育轉而教育智力的方式才能做到這一點。因此,在幼兒交託給我們的初期幾年,我們必須以藝術的方式教他閱讀和寫作。 11.5 記憶力、想像力與孩子的成長 你必須常記在心,你在教的孩子,除了接受你的教育,還有別的事情要做。他有各種各樣的事情要做,這些都只間接地屬於你的工作領域。孩子必須成長。是的,他必須成長,在教育他的同時,你應該明白他必須「正確」成長。這是什麼意思?這意思是你不能因為你的教育,擾亂了孩子的成長。反之,你的教學教育必須與孩子的成長相適應。我現在所說的對小學時期有特殊重要性。因為就像直到換牙期,是從頭部對全身「造形期」,所以在小學期間-從換牙到青春期-是「生命發展期」,是成長和相關的一切發生的時期。這都屬於小學時期。這種生命發展是從胸部發出,到青春期開始時大致完成。因此,在小學期間,你主要是教育胸部人。你無法正確地教學,除非你知道這一點,當你在教育孩子,他正在藉著他的胸部組織成長與進化。因此,大自然要求你做它的同志,因為大自然是藉著他的胸部組織,經過呼吸、營養、運動等來發展孩子。你必須作大自然發展的好同志。但是,如果你不了解自然發展的原則,你怎麼做得到呢?如果你不知道藉著什麼方法你可以經過對靈魂運作來延緩或加速成長,你怎麼能教學?這是在你的能力範圍之內,在某種程度上,你對靈魂的教育會影響孩子健康成長的方式,他可能長成瘦瘦高高-這可能會有不好的結果。同樣的,在你的能力範圍內,在一定程度上,你會不健康的阻礙了孩子的成長,令他維持矮矮壯壯。你有這個能力,當然只到某種程度-但你還是有能力。因此,你必須洞見人類成長的條件。你必須從靈魂和肉體的角度都有這種洞察力。 我們如何能從靈魂的角度來了解成長的力量?為此,我們必須去問一種比今日心理學更好的心理學。這種更好的心理學告訴我們,加速人類成長的力量,或使他快速長高的原因是與記憶力的訓練有所關聯。如果我們過度刺激記憶力,我們會造成人類在某種限度內變得高高瘦瘦。如果我們過度刺激他的想像力和幻想力,我們會阻礙他的長高。記憶和想像的幻想力與人類生命發展力有一定的秘密關係。我們必須獲得感知這種關係的力量。例如,老師應該能夠做到如下:在學年開始的時候,他必須在心裡全面審查他的每個學生,這對於我向你們講過的九歲和十二歲的轉變期(見1919.8.29《教師實作指南》)而言尤其重要。然後,他必須記住這孩子的肉體發展情形,他必須注意到他們看起來究竟如何。然後在學年結束時,或者某一特定的時間點,他必須再次對他們審查,看看發生了什麼變化。依據這兩次審查的結果,他必須知道在這段期間裡,有沒有某個孩子在這期間沒什麼成長?或也許另一個孩子長高太多了。那麼老師必須問自己:在下一個學年或學期,我如何能在想像力和記憶力之間取得平衡,以便我可以抗衡這種不正常的情況? 這就是為什麼孩子整個求學期間(八年)都要維持同一個老師很重要,也是為什麼每年都把孩子們換交給另一位老師是一種荒唐的安排。而且,在學年開始的時候,還有發展期(七、九、十二歲)開始,老師要漸漸認識了他的學生。他知道那些通常多想像力的孩子-他們會轉化他們心中的一切,另一方面則是那些通常以記憶為主的孩子-他們很容易就注意到和記住東西。老師必須藉著這兩次對孩子們的審查,了解這一切,正如我剛才解釋的。他必須推斷一個孩子是否會成長得太快或太慢,不僅僅是通過觀察外在的肉體成長,而且還要看到他們均衡使用想像力和記憶力的力量。因為如果孩子的記憶太好,孩子會有太快長高的危險,如果他太多想像,就長太慢。只靠明白肉體與靈魂之間有聯繫的一些口頭禪是不夠的,我們必須有能力觀察孩子肉體、靈魂和靈性之間如何共同運作。想像力強的孩子與記憶力強的孩子成長方式是不同的。 今日的心理學家將一切都視為獨立成品。記憶力存在,心理教科書中就寫了一篇文描述它。想像力也存在,於是書上也有描述。但在現實世界中,所有的事情都是彼此相互關聯的。唯有我們調整自己,使我們的理解適應它們,我們才能認識到這些相互關係。也就是說,我們必須利用我們的理解力,不要嚴格定義界定一切,而是要練習流動適應性,使孩子能夠自己轉化所獲得的東西-用思想,在內在轉化。 你看到了靈性靈魂的元素是如何將自己引入成為肉體元素。所以我們可以說:通過肉體的影響,通過「奶水」,大自然的聰明精靈在早年教育了孩子。從換牙開始,是我們,在這個時期,以適合他的「藝術」方式,滋養他,來教育孩子。隨著小學時代的結束,就有另一種變化。越來越多的徵象閃現了以後會發生的事情,那就是,獨立「判斷」的力量,對「個性」的感覺,還有「意志」想要獨立的衝動。我們必須經由好好安排課程來正確利用這一切,並完全包容這一切。 |
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